外語類高校學風建設有效路徑

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［摘要］本文從教師、學生、管理服務部門三大主體職能出發，關注影響學風的五個主體因素(學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素)，從思想政治教育、師德師風、部門協同、課程體系、學風平臺、制度保障、校園文化、評價機制等方面探究學風建設有效實施路徑。

［關鍵詞］學風建設;人才培養;文化

一、以教師為主體，關注學風價值引領

(一)優化思想政治教育體系，引領學風

我國對卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈，卓越的人才不僅有扎實的學術基礎和學術創造力、國際競爭力，而且有報效祖國的遠大志向和寬廣胸懷。這就要求學風建設要與思想政治教育深度融合，在學風建設和思想政治教育上要具有同步性，學風建設要能夠與思想政治教育協同發揮“金鑰匙”“照明燈”“助推器”的育人作用。一是實施以傳統文化為核心的旗幟工程。開展學風建設工程、文明修身工程、成長成才規劃工程、校園文化建設工程、助學工程、心理健康教育工程、網絡教育與服務工程建設，構建大學生思想政治工作機制，深化學風內涵體系建設。二是充分發揮“互聯網+思想政治教育”功能。通過網站、微博、微信平臺等網絡媒介，深入發揮“學習筑夢”思想政治網絡互動交流學習平臺的作用。按照班級建立班級研習小組，使學生思想政治學習以小組形式推進。三是推進榜樣引領作用。開展黃大年等先進人物事跡的學習活動，引導學生以知識分子濃厚的家國情懷，主動擔當，積極作為的精神為學習指引。四是積極培育朋輩學習榜樣。以“學習之星”“閱讀達人”等學習優秀典型為抓手，推進學生朋輩榜樣示范作用，同時定期邀請優秀校友返校與在校生進行互動交流，提升學生學習內驅力。五是充分發揮晚班會思想教育平臺作用。依托晚班會學生思想政治教育平臺，圍繞學生成人、成才、成功目標出發，以政治修養、思想修養、道德修養、心理品質修養，美學修養，敬業修養，結合年級、學期的學生培育重點內容和社會熱點問題開展以周為單位的思想政治教育主題班會。

(二)優化師德師風建設體系，帶動學風

外語類專業的教師多具有海外留學或工作經歷，且年輕教師較多，對于外國文化的接受程度較高，易受西方文化影響，所以在學風的引領中應要注重師德師風對學風建設的影響。一是堅持立德樹人，強化思想引領。積極發揮教師課堂主導作用，通過良好的教風，帶動學風;通過專業精神，引領學風;通過科學研究成果，助推學風;通過豐富教學內容，改進教學方法，完善教學手段，良好的課堂互動等形式，引導學風。二是開展輔導員思想引領工程。推行輔導員隊伍“三體系”(思想建設體系、能力提升體系、質量考核評價體系)建設，不斷推進輔導員工作標準規范化、科學化，鍛塑高素質輔導員隊伍，打造專業化和專家化的輔導員隊伍。三是開展評選活動，發掘校園師德典型。開展“我最喜愛的班導師”“我最喜愛的輔導員老師”“四有好教師”和“我和我的學生”等學習交流和評選活動，營造優良師德師風的良好氛圍，影響帶動學風向積極上向的方向發展。

二、以學生為主體，關注學風內驅力建設

(一)優化學風建設平臺，助力學風

一是鍛塑校級學風建設品牌。通過實施“無手機課堂”“無人監考班級”等學風促進手段，使學生回歸課堂，加深學生誠信教育。通過開展“最美學習筆記巡展”“深閱讀”活動，以貼近學生的方式提高學生學習內驅力，打造優良學風環境。二是凝練院級專業學風特色。學院按照專業特點，以項目為依托持續開展“一院一品”學風建設項目，構建以專業為核心的學風建設長效機制。三是持恒發揮“傳習”創新科研小組作用。完善大學生科研項目題庫、科研成果資料庫，大力開展院校兩級科研指導與培訓，營造氛圍、提升學生科研創新能力與水平，提升科研活動在學生群體中的關注度;與其他高校進行學生科研活動交流，拓展不同學科專業學生的學術視野。同時加大大學生科研的獎勵力度。通過提升大學生科研獎勵力度，助推學生科研動力。四是打造校級高水平優秀專業社團。通過專業社團活動宣傳，帶動更多學生主動參與社團活動，以專業社團活動助力學風提升。

(二)優化養成教育體系，內化學風

一是以課程和實踐為兩翼，確保養成教育落地生根。推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。聯合馬克思主義學院持續實施以社會主義榮辱觀、成人成才成功、誠實守信、文明禮儀、社會責任意識等內容的《大學生養成教育》特色課程。二是以志愿服務引領學生養成。通過實施“志愿服務”實踐學分實施辦法，發揮志愿服務品牌項目的養成輻射作用。通過理論教學、實踐教學、校園文化、社會實踐相互驅動，引領學生在實踐中知行合一，內化養成。三是實施明德修身品牌建設，全方位滋養學生。通過志愿項目、名家講壇、問好制、校服日等形式以職業修養為核心提升學生日常德行修為素質。

三、以管理服務部門為主體，關注學風建設體制機制

(一)優化制度體系，保障學風

一是認真落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，深挖十大育人體系內涵，發揮學校部門間協同育人作用，形成全員全過程全方位育人格局，保障學風建設合力的持續提升。二是有效實施班導師制度。按照班級選派班級導師，積極開展班導師實施情況調研。針對現有的班導師實施情況與教務處和各院系進行對接，確保班導師制度的有效推進。三是有效進行學業預警制度。按照學期有效推進學業預警制度。對學業預警的學生做到“一對一幫扶”，有過程指導，有效果評價，切實發揮學業預警制度的預警和幫扶作用。四是實施“小班主任”制度。選拔高年級(大四)的優秀學生黨員擔任低年級(大一新生)小班主任。同時對小班主任的選拔、任用、考核、評價進行規范，切實發揮小班主任對新生的朋輩榜樣引領和優良學風的傳承作用。五是建立家校合作機制。拓寬家校合作內容，從學生的學習、生活到心理健康，逐步向學生就業指導建立家校的合作內容，形成家校學風建設合力，保障學風。

(二)優化校園文化建設體系，傳承學風

一是打造“固本培根工程”。通過開展文化信使、大使講壇、禮敬中華、紅色之旅等傳承傳統文化為核心的學習實踐活動，實施中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，提升學生的文化自信。二是打造精品社團活動。通過精品的社團活動和校園文化活動(參觀校史館、傳唱校歌等活動)打造特色的大學校園文化，傳承優秀校園文化基因。三是分年級設定實踐活動。通過一年級學生開展人格品質實踐;二年級學生開展社會調查實踐;三年級開展專業實踐;四年級開展就業創業實踐，實現學生按照年級、專業培養目標分層教育引導，夯實學風基礎。四是建立學生自治組織，強化公寓文化建設。拓寬學生生活區域的功能，打造學生自我管理、自我教育、自強礪煉的生活社區，使大學生思想政治教育、通識教育、學業輔導、就業指導、心理健康教育向生活社區延伸，全方位的筑牢學風。五是深化國際交流。以課程學習、語言文化交流、專業競賽、志愿服務等項目為切入點深度開展國際化交流，培育學生跨文化交流能力。

(三)優化監督評價體系，檢驗學風

學風評價要從學風建設實際情況出發，合理科學的制定評價標準，才能對學風的影響因素進行有效分析，在學風持續建設的過程中提出新思路、新對策。一是建立分層、分級學風工作評價機制。形成校、院、班“三級學風監督機制”。二是從學風建設體系中的“教、學、管”三大主體職能出發，開展教師評學、學生評教以及學風建設相關制度情況測評，對教師學習指導、學生學習效果、學風建設制度實施效果進行分析，形成學風建設評價反饋閉環。2018年5月，在北京大學師生座談會上的講話中強調，培養社會發展所需要的人，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人。教育家馬卡連柯認為，教育是以其培養出來的人才的質量為社會服務。2019年教育部出臺的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中，指出高校要切實加強學風建設，提升學業挑戰度，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，激勵學生刻苦學習。隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。所以對于學風建設有效路徑探究過程中，我們也要保持一種與時俱進的態度看待，圍繞高校人才培養的目標，遵循高校教育發展規律和人才成長規律，不斷更新學風建設思路，找準提升學風有效途徑，才能實現高等學校人才培養達到育人和育才相統一的過程。

參考文獻:

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［3］趙沁平．要把學風建設作為高校的基礎建設來抓［J］．國高等教育，2002(13－14):3．

［4］由春橋．高校學風建設的“道”與“術”［J］．湖北開放職業學院學報，2020，33(2):30．

［5］在北京大學師生座談會上的講話［N］．人民日報，2018－5－3(2)．

作者：趙冰艷 夏靖霖 單位：吉林外國語大學繼續教育學院 延邊大學地理與海洋科學學院