機電實訓報告范文10篇

實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實訓內(nèi)容、性質(zhì)對實訓環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認知實訓中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內(nèi)容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或?qū)嵱栔?。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業(yè)基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據(jù)學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業(yè)設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續(xù)利用

對機電類專業(yè)來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質(zhì)來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結(jié)束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認知實訓部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認知實訓購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機電實訓體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設置總結(jié)出來的。實訓體系的合理構(gòu)建為工程應用型人才培養(yǎng)奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

摘要：連云港中等專業(yè)學校根據(jù)省教育廳《關于推進職業(yè)學?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設的通知》精神，對照《江蘇省中等職業(yè)學校現(xiàn)代化專業(yè)群建設標準》，加強機電技術應用專業(yè)群建設。專業(yè)群建設質(zhì)量與成效、特色與創(chuàng)新具有一定的學習和借鑒作用。

關鍵詞：機電技術應用專業(yè)群；建設成效；質(zhì)量提升

根據(jù)江蘇省教育廳《關于推進職業(yè)學?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設的通知》文件精神，連云港中等專業(yè)學校對照《江蘇省中等職業(yè)學?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設標準》的要求，機電技術應用專業(yè)群成立創(chuàng)建組織機構(gòu)，明確創(chuàng)建目標，分解創(chuàng)建任務，確保創(chuàng)建工作按規(guī)按序?qū)嵤⒂?017年4月順利通過省現(xiàn)代化專業(yè)群評估驗收。

一、機電技術應用專業(yè)群建設情況

連云港中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)群由機電技術應用、數(shù)控技術應用和電氣運行與控制等3個專業(yè)組成，其中機電技術應用核心專業(yè)分機電設備安裝與調(diào)試和機電產(chǎn)品維修兩個專業(yè)方向。校內(nèi)實訓基地建筑面積5660平方米，儀器設備總值1164.14萬元，擁有校企合作企業(yè)18個。專業(yè)群現(xiàn)有中專在校生686人，其中專業(yè)機電技術應用核心專業(yè)在校生393人，機電設備安裝與調(diào)試專業(yè)方向278人，機電產(chǎn)品維修方向115人；數(shù)控技術應用專業(yè)在校生195人；電氣運行與控制專業(yè)在校生98人。專業(yè)群共有專職專業(yè)教師28名，兼職教師8名，其中碩士學位10人，高級教師18名，省特級教師1人，具有雙師素養(yǎng)教師比例達到100%。三年來（2014、2015、2016年）專業(yè)群畢業(yè)生950人，雙證獲得率39.16℅，畢業(yè)生就業(yè)率96.74℅，對口就業(yè)率72.42℅。該專業(yè)群現(xiàn)有6門專業(yè)平臺課程，7門課程資源被評為市精品課程。組織專業(yè)教師編寫出版了5部校本教材；完成省級課題5項，連云港市級課題7項。根據(jù)學?！稒C電技術應用專業(yè)群“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，機電技術應用專業(yè)群堅持科學發(fā)展的基本思想，整體設計，邀請省、市現(xiàn)代加工制造行業(yè)專家進行指導，引入鷹游紡機、黃海機械等企業(yè)參與，以機電技術應用專業(yè)作為核心專業(yè)建設，重點加強師資隊伍、實訓實習基地、專業(yè)文化、課程體系與教學內(nèi)容改革等機電技術應用專業(yè)群的內(nèi)涵建設，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將機電技術應用專業(yè)群建設定位在立足連云港、服務沿海地區(qū)、輻射國家東中西區(qū)域合作區(qū)的省級現(xiàn)代化專業(yè)群。

二、機電技術應用專業(yè)群質(zhì)量成效

摘要：針對高職學生工程實踐能力較低的現(xiàn)狀，通過組建機電一體化技術專業(yè)群，整合優(yōu)化各專業(yè)教育、實踐資源，實行“工學交替，課證融通”教學模式，依托校企合作和開展各類技能競賽等，從而達到提升學生工程實踐能力的目的。

關鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

0引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進行產(chǎn)業(yè)升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院整合相關專業(yè)，組建機電一體化技術專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應工程實踐能力。

1學生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1學生工程實踐能力培養(yǎng)定位分析

摘要:校內(nèi)實訓基地(實訓室)是高職院校實踐教學的重要場所之一，也是推進工學結(jié)合、校企合作最顯性化的內(nèi)容之一。其中，學校實訓室職場化建設成效明顯，實踐教學及管理制度需要更為健全，良好的實踐教學環(huán)境可以保障實訓課順利進行。本文就針對本校機電一體化專業(yè)實踐教學的需要及系統(tǒng)建設進行研究，針對現(xiàn)有實踐教學條件現(xiàn)代化、實訓室文化、職場化等方面進行系統(tǒng)化的建設和研究，使機電工程學院實踐教學基地提升到一個新的平臺，從而提高學校學生的職業(yè)核心競爭力。

關鍵詞:實訓室制度;管理模式;校企職場化

高校實踐型實訓基地建設是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，我校機電一體化技術專業(yè)作為省示范性專業(yè)及優(yōu)質(zhì)校專業(yè)，實訓基地建設是專業(yè)建設最重要的內(nèi)容之一。本文從高職院校實訓基地建設與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業(yè)實事求是的策略和發(fā)展目標，符合高職學生的實際情況做出一些應對，以滿足學校實訓基地的硬件資源及職場化建設使用需求。

1建立科學及符合本校的實訓管理方法與制度

1．1校內(nèi)實訓基地的制度完善與建設

實訓基地管理制度，最大作用是維持實訓室內(nèi)部的秩序，若沒有一套合理科學的管理制度，實訓室內(nèi)部則自亂，將會耗費大量精力和時間去處理大量瑣碎重復的事，當前機電實訓中心管理形式采用的主要是由實訓中心主任領導下實驗員管理的制度，負責整個實訓室的耗材管理、資產(chǎn)管理、設備維修、日常實訓課前準備等大量工作，實訓室教學也是日常實訓教學正常運轉(zhuǎn)的重要保證，應參照實際企業(yè)的職場化建立更加完善制度，包括《實訓室安全管理》《實驗員管理職責》《實訓基地耗材管理制度》《實訓指導書及實訓報告》《借用制度》《設備儀器使用登記制度》等。

1加強一體化教學的思想意識

“思想是行動的前提基礎?！比粝氤浞謱崿F(xiàn)我國機電技術專業(yè)一體化教學模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學思想，強化一體化教學的思想意識，從教師到學生都能夠積極主動的迎合一體化教學的指導思想。教師和學生均要認識到機電技術是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學以致用的而教學思想。此外，教師須認識到唯有讓學生通過社會實踐將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際效益才能發(fā)揮教學的價值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標便需將原有的教學模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。

2構(gòu)建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學體系

在機電技術專業(yè)一體化教學改革中，必須將實踐教學進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎性實踐教學和創(chuàng)新性實踐教學，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術一體化改革得以全面推進，讓學生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術。2.1完善機電技術工學結(jié)合課程標準。工學結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學改革的前進步伐，讓學生在理論與實踐的學習中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術水平，進而使得學生成為一個以技術水平為基礎的復合型人才。值得強調(diào)的是，機電技術專業(yè)一體化教學在任何教育階段都要將實踐作為教學的關鍵進行把控，嚴格規(guī)范學生的實操課訓練，讓工學結(jié)合的課程標準得到保重，使得學生在新增的綜合性實訓中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實訓標準結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實訓標準。校內(nèi)的實訓鍛煉主要指學生在校內(nèi)接受的理論與實踐相結(jié)合的實操課訓練，這是機電技術專業(yè)一體化教學改革必不可少的環(huán)節(jié)，學校必須要為學生構(gòu)建科學、完善的實訓教室，并規(guī)范實操課的相關規(guī)定，讓學生能夠在最基本的工程技術和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實訓課的標準制定要符合機電技術現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，主要包括設備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學的組織者和指導者，亦需要在課堂教學中給學生營造出良好的學習氛圍，并根據(jù)不同學生的實際需求制定與之相對性的教學方案，讓每個學生均能都在個人需求上對某一技術活操作進行集中訓練，從而扎實的掌握相關技能，并為校外實習奠定堅實的基礎。2.2.2校外實訓標準。機電技術專業(yè)一體化教學必須要讓學生接觸校外實訓，唯有讓學生接觸企業(yè)需求的工作任務才能在最短的時間內(nèi)提高學生的技能水平，以及學生的對實際技術運用的了解。此外，在校外實訓中，盡可能的讓學生參加頂崗實習，頂崗實習能夠讓學生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術運用的實際標準，以及讓學生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設備、生產(chǎn)技術與科學管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學院的專業(yè)建設和教學改革積累寶貴的經(jīng)驗。2.3強化對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調(diào)查。社會實踐：學生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產(chǎn)品發(fā)展情況進行調(diào)查，在調(diào)查中對機電技術專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學習中打開眼界，了解機電技術的應用情況和發(fā)展前景，從而促進學生更加積極的投身與機電技術的學習中去[3]。

3強化機電技術專業(yè)實踐教學管理模式

3.1完善開放性實踐教學環(huán)境與內(nèi)容。機電技術專業(yè)一體化教學改革必須要建立開放性的實踐教學環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學任務中去，讓學生能夠嚴格遵循學校的教學工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設計任務，通過多元化的方式和手段讓學校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應的教學環(huán)境，讓學生在校內(nèi)亦能夠輕松實現(xiàn)社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學生在開放的學習環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎上，還應對機電技術專業(yè)的實踐內(nèi)容進行細化填充，使實踐教學內(nèi)容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學內(nèi)容進行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實質(zhì)形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學生更多的選擇機會和選擇內(nèi)容，實現(xiàn)全方位的教學內(nèi)容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機電技術專業(yè)一體化教學改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡管理平臺，將教學資源和實踐教學資料在網(wǎng)上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學生在網(wǎng)上實現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學生的學習成績構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學校亦需要按照實踐教學的管理要求開設實踐項目，并在網(wǎng)絡管理平臺中進行，給予學生學習的多樣化選擇性，在此教學背景下學生的主體性地位得到了突顯，對學生日后的實踐性學習打下了良好的基礎。

一、推行“三級遞進、雙師執(zhí)教、雙境育人”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

利用校內(nèi)的實訓基地讓學生進行基本技能、專項技能和綜合技能訓練(如表1)，同時充分利用校外實習基地讓學生經(jīng)歷認知實習、專業(yè)實習和頂崗實習的磨練。技能訓練主要由專職教師指導，實習主要由兼職教師指導，技能訓練和實習交替進行。這樣就形成了“三級遞進、雙師執(zhí)教、雙境育人”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過實施“三級遞進、雙師執(zhí)教、雙境育人”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改變了過去“在黑板上學操作”，“在實訓場地訓練想象的項目”，“與實際的真實的工作不搭邊”的局面，做到在職場環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)人、在真實環(huán)境和崗位上學到實用技能和知識。

二、實施名師引領，改革教師考核機制，組建專兼結(jié)合教學團隊

機電一體化技術專業(yè)實施專業(yè)雙帶頭人制度，選聘了專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的校內(nèi)專業(yè)教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人，同時聘請馬勒三環(huán)氣門驅(qū)動(湖北)有限公司技術總監(jiān)羅學照高級工程師作為校外專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)雙帶頭人在專業(yè)建設、技術服務等方面的作用。與此同時，還聘請夏明揚高級工程師為機電一體化技術專業(yè)湖北“楚天技能名師”，并建立了名師工作室。夏明揚高工重點指導產(chǎn)學研合作，指導人才培養(yǎng)方案的制定、實訓基地建設、課程建設等工作，充分發(fā)揮了楚天技能名師的專業(yè)引領作用和在專業(yè)建設中校企合作、工學結(jié)合的橋梁紐帶作用。學校將“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)作為專業(yè)師資隊伍建設的重點，在教師培養(yǎng)和考核方面進行了全面的改革。根據(jù)《黃岡職業(yè)技術學院雙師素質(zhì)教師認定與管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術學院師資隊伍建設“六個一”工程實施意見》、《黃岡職業(yè)技術學院教師社會實踐鍛煉及服務行業(yè)企業(yè)管理辦法》，實施了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)“六個一”工程，即要求每一位專業(yè)教師密切聯(lián)系一個企業(yè)、結(jié)交一個兼職教師朋友、深入一個專業(yè)建設、開發(fā)一門專業(yè)課程、每年做好一項研究、建好一個個人網(wǎng)站，達到在學生中有權(quán)威、教改中有作為、企業(yè)中有威信、行業(yè)中有影響、服務中有貢獻的“六有”要求。同時，專業(yè)教師必須通過教師教育教學能力達標、專業(yè)實踐能力達標、企業(yè)工作經(jīng)歷達標的“三證聯(lián)認”的測評才稱為合格教師。機電一體化技術專業(yè)30名專業(yè)教師中，“雙師”素質(zhì)教師達到93．3%，教師合格率100%。按照開放性和職業(yè)性要求，通過校企合作多渠道聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師。要求兼職教師和專任教師共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，共同開發(fā)工學結(jié)合課程和工學結(jié)合教材，共同建設實訓實習基地，共同進行實訓教學和學生頂崗實習的管理等工作。機電一體化技術專業(yè)目前建有30余名的兼職教師資源庫，常年聘用20余名企業(yè)專家作為兼職教師。

三、強化實踐育人，打造多元主體的實踐教學基地

引東貝集團歐寶機電有限公司入校門，在校內(nèi)建立“歐寶實訓室”，引進現(xiàn)代企業(yè)“8S”管理模式，融入企業(yè)現(xiàn)代文化，將東貝集團歐寶機電有限公司壓縮機億元生產(chǎn)線瘦身建成校內(nèi)“歐寶實訓室”，供學生實訓實習。引深圳博寶科技有限公司入校門，成立“深圳博寶科技(黃岡)沖壓制造事業(yè)部”，以“校中廠”的模式，實施企業(yè)化運作，獨立核算，共同建設校內(nèi)生產(chǎn)性現(xiàn)代制造技術實訓基地，為學生提供生產(chǎn)性實訓場所，使專業(yè)生產(chǎn)性實訓達50%以上。與東貝集團歐寶機電有限公司合作，將學校搬到企業(yè)，成立了“廠中?！薄S岡職業(yè)技術學院歐寶學院。公司生產(chǎn)副總擔任院長，學校專業(yè)團隊負責人擔任副院長，成立了教務科、學生科、技術科和培訓科，分別由雙方骨干人員任職。與湖北彤鑫發(fā)動機有限公司合作，在企業(yè)建立“黃岡職業(yè)技術學院數(shù)控加工實習工廠”，專業(yè)每位學生在工廠進行為期兩周的編程與加工的生產(chǎn)教學，學生與工人同生活、同刷卡考核、同生產(chǎn)勞動。與武漢TCL空調(diào)器有限公司合作在公司設立專門培訓部，公司人事經(jīng)理任培訓部主任，學校派專人管理，學校派教師、企業(yè)派技術員，共同組成教師隊伍為學生在廠期間上課。這些“廠中?！薄嵙暪S、培訓部的建立，既滿足了教學需求，又節(jié)省了教學投入;既提供了真實的學習環(huán)境，又讓學生帶薪實習;既培育了學生的職業(yè)素質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。達到了提高學效果、為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益雙贏的目的。

摘要：隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢，機電工程實踐作為本科教育的重點學科之一，面臨著巨大挑戰(zhàn)。作為機械專業(yè)學生的必修課，機電工程實踐具有實用性和綜合性的特點。為了提高本科生的英語口語和動手實驗能力，進行了機電工程實踐的教學改革，形成了基于雙語和項目教學相結(jié)合的教學模式。在課堂上，學生用英語與教師交流，并在課后提供對應的教學實驗項目，以便他們練習在課堂上學到的知識。經(jīng)過多年的探索，證實了雙語教學模式是一項成功的改革，值得在其他課程中逐步推廣。

關鍵詞：機電工程實踐；雙語教學；項目教學法；教學改革

20世紀70年代，“機電一體化”首次出現(xiàn)在日本，主要體現(xiàn)在當時日本的新型工業(yè)產(chǎn)品方面。隨著科技的不斷發(fā)展、機電技術的不斷成熟，機電一體化已經(jīng)與電子技術、信息技術、計算機科學、控制技術等共同成了現(xiàn)代工業(yè)科學的重要組成部分，而這也對機械專業(yè)的學生提出了更高的要求[1]。然而，當前高校的機械專業(yè)的教育方式存在不足，部分該專業(yè)畢業(yè)生并不能在機電相關領域的工作上有很好的表現(xiàn)。在此背景下，機電一體化的教育問題已經(jīng)成為高校關注的重點問題之一[2,3]。針對機電一體化教育，目前國內(nèi)眾多學校在結(jié)合課程特點和學校資源的情況下進行了不同程度的改革與試點。其中，山東工商職業(yè)技術學院將雙語教學的模式應用于非英語課程[4]；安徽大學在機電控制工程課程中采用了雙語對學生開展教學，并結(jié)合實踐項目開展實踐教學，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了“一條主線、兩個環(huán)節(jié)、三個實踐點”的教學模式[5]。綜上所述，雙語教學有助于加強學生理論學習，實踐教學有助于培養(yǎng)學生動手能力，這兩種教學方式在多所高校中均有開展。然而在機電一體化教學中這兩種教學模式相結(jié)合的教學案例較少，因此于2016年開展了機電工程實踐課程的教學改革，教學改革探索實踐證明了此教學改革的成功。

1改革對象

在高等教育中采用雙語教學以與世界融合是不可阻擋的趨勢，此外雙語教學也是高素質(zhì)人才滿足經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的重要職能[6,7]。目前，雙語教學在我國普遍采用英語，因此找到合適的雙語教學模式將是提高學生英語的實踐能力、了解相關領域最前沿資訊，培養(yǎng)具有國際合作和競爭能力的開放型機電一體化專業(yè)人才的有力措施。眾所周知，教與學是密不可分的，這意味著教與學相互影響、相互促進。教師作為課程改革的實施者，對促進和深化課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。實施雙語教學不僅有助于教師了解最新的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，而且可以刺激和推動課程的進一步改革。我國部分機電專業(yè)的本科生在集成多學科控制系統(tǒng)方面的能力比較薄弱，這不僅要求學生對機械、電子、計算機科學、自動控制理論有深入的了解，而且還需要具備較強的動手能力、表達能力、團隊合作精神和寫作能力等。因此高等教育將“研究與教學相結(jié)合”的思想作為一種現(xiàn)代化的教學方式并得到了確立。在不斷的研究和探索中提高教學效果是豐富教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量的關鍵，也是改善機電工程實踐教學的理論基礎。

2教學模式改革

一、研究的背景與相關調(diào)研

軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術裝備的發(fā)展，所有這些新型技術裝備的維護自然需要大量的技術人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機電業(yè)技術的高技能人才。各種機電設備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術原理具有相同性?！皺C電一體化技術”是機械、電子、計算機及信息處理技術、自動控制、檢測傳感技術、伺服控制技術、系統(tǒng)工程等有機結(jié)合的一門復合技術，它代表著機電工程技術發(fā)展的前沿方向，具有強大的創(chuàng)新應用潛力。而如何培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)人才服務軌道交通行業(yè)，針對軌道交通裝備制造、車站相關機電設備維護保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術崗位，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學院都開設了機電一體化技術專業(yè)，通過對相關院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標大體上可歸納為:培養(yǎng)以機械和電子技術為基礎，熟悉現(xiàn)代機械制造的基本理論、掌握機電一體化設備的操作、維護、調(diào)試和維修技術的，具有機電一體化產(chǎn)品局部設計和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務等工作的高等技術應用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點，例如新加坡南洋理工學院機電一體化技術專業(yè)開設了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術學院的機電一體化技術專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動生產(chǎn)線及相關自動化機械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護與管理、技改與銷售等工作的應用型人才，其校企合作基礎扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會聲譽較高。廣州鐵路職業(yè)技術學院的機電一體化技術專業(yè)，在向兄弟院校學習的基礎上，在學院骨干院校建設及創(chuàng)一流高職院校中針對如何適應地方經(jīng)濟發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會需要的人才等方面進行了有益的探索與實踐。

二、專業(yè)定位、課程體系與教學改革

(一)專業(yè)定位

機電一體化技術涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學科于一體的新興交叉學科，因此機電一體化專業(yè)是一個很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個專業(yè)平臺。［3］我們對接廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對機電專業(yè)相關的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預測專業(yè)對應的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對機電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設備運行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動化設備檢修、電氣設備安裝調(diào)試、機電產(chǎn)品開發(fā)、設計等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標定為:以市場為導向，主動適應珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機電一體化技術基礎知識和專業(yè)技能，適應機電一體化產(chǎn)品設計制造、軌道交通機電一體化設備的安裝調(diào)試、維護與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術技能型人才。

(二)課程體系的構(gòu)建

摘要：文章主要分析了現(xiàn)階段國家機電行業(yè)安全生產(chǎn)存在的問題，并闡述了如何在教學中融入安全特色，供參考。

關鍵詞：高職院校；機電一體化；教學；安全特色

1機電安全生產(chǎn)存在的主要問題

1.1國家標準有待完善。隨著機電產(chǎn)品不斷向多樣化方向發(fā)展，也對機電產(chǎn)品的安全性也提出了更多更復雜的要求，目前我國的安全生產(chǎn)標準內(nèi)容雖全面，但實施的可行性較低，企業(yè)對機電產(chǎn)品的實際生產(chǎn)、操作規(guī)范沒有切實可行的依據(jù)，加大了施工難度，所以，急需國家制定切實可行的標準滿足當前機電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1.2人才素質(zhì)有待提高。據(jù)統(tǒng)計，煤礦機電業(yè)中，因人對機電設備操作不當而導致的事故約占機電設備所有事故中的一半以上。我國機電產(chǎn)業(yè)不斷向自動化、智能方向發(fā)展，因機電設備長時間工作或操作員因操作不當導致的事故時有發(fā)生，這就要求維修人員具備“工匠精神”，工作認真負責，謹慎，精益求精。而目前我國維修人員學歷低、業(yè)務素質(zhì)普遍偏低，機電各行業(yè)從事專業(yè)維修工種的人員數(shù)量少，且每次設備故障的損壞程度不同導致維修工工作任務重，對設備的定期檢查維護不能完全進行，所以大多只是哪壞修哪，不能提前預防事故發(fā)生。而我國很多高校安全技術類專業(yè)教師也偏少，多數(shù)機電專業(yè)沒有開設安全技術課程，培養(yǎng)出的學生也只會一些簡單的安全技術處理，即使是安全專業(yè)畢業(yè)的學生從事的安全管理崗位，也因企業(yè)領導不重視機電安全導致工資低等原因而選擇了其他崗位。1.3機電安全技術有待加強。隨著時代的不斷向前發(fā)展，目前我國雖然在機電安全設計技術、機電安全檢測技術均取得了很大進步，但在很多實際應用方面的安全技術還沒得到解決。超壽命使用機電設備，長時間超負荷使用機電設備，企業(yè)管理者對機電產(chǎn)品維護，管理程度不夠等現(xiàn)象實際上就隱藏著巨大的安全隱患。事實證明，只有不斷加強機電安全技術才能將機電設備非正常運行的可能性降到最低[1]。1.4機電安全技術管理需改進。據(jù)多數(shù)機電安全事故分析，事故原因之一就是企業(yè)沒有一套完善的企業(yè)安全制度。建立切實可行的機電安全管理制度，機電安全應急全預案控制措施，完善各級領導各部門生產(chǎn)責任制，加大對企業(yè)員工的安全培訓力度，才能有效降低事故率[2]。

2機電一體化專業(yè)中融入安全特色的措施

2.1增設機電安全技術課程。機電安全技術課程的主要內(nèi)容為機械安全生產(chǎn)、制造場所安全、機械電氣防火防爆安全、電梯運行安全等安全技術。該門課程內(nèi)容多、范圍廣、專業(yè)性和實用性強，對任課老師的理論水平、專業(yè)能力、綜合能力要求較高。該學科的教學團隊可由機電領域的企業(yè)技術人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成，教師根據(jù)自己專業(yè)特長選擇主講內(nèi)容。同時，可以聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術人員就機械電氣防火防爆安全技術、電梯運行安全技術等方面內(nèi)容給學生做專題講座，拓寬視野、豐富眼界，讓學生上崗前對現(xiàn)代社會機電安全技術發(fā)展有更深的了解。2.2增加實踐教學。由于機電安全技術課實踐性較強，制定課程標準必須把握好理論課與實踐課的分配比例，筆者認為可以按5∶5的比例分配，因為理論教學內(nèi)容單一枯燥，學生不愿聽，理解難，如果對每次理論課配以相應的實踐課，既能降低了理論教學中的難度，也大大增強學生學習興趣，讓學生覺得學有所用。另外實踐課可分校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐，校內(nèi)實踐可通可機電安全事故案例分析，讓學生自己分析事故原因，解決辦法，制定安全預防措施，寫成實訓報告，教師予以總結(jié)評價。針對企業(yè)實訓，將學生分為4組，學校可集中安排一周的時間讓學生輪流用一天的時間對機械安全生產(chǎn)技術、機械制造場所安全技術、機械電氣防火防爆安全技術以及電梯的運行安全四個部分安全技術有感性認識，最后完成企業(yè)實訓[3-4]。2.3學習安全生產(chǎn)法。目前，安全技術類專業(yè)在我國高校少有設置，擁有安全技術專業(yè)的畢業(yè)生相對較少，導致許多安全管理崗位的工作人員普遍為低學歷、非安全類專業(yè)畢業(yè)生，大多只會一些簡單的修修補補，做個記錄，遇到問題時，不會用法律武器解決。2017年，國家新修訂的安全生產(chǎn)法確立了“以人為本，健康發(fā)展”的理念，對安全生產(chǎn)提出了更高的要求。新時代的高素質(zhì)應用型技術人才要跟上時展的步伐，必須深入學習相應的安全生產(chǎn)法律法規(guī)。

摘要：經(jīng)濟全球化和“一帶一路”倡議的實施，促進了我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)尤其是跨國企業(yè)對具有國際職業(yè)資格的高技能人才需求旺盛。技工院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，迫切需要順應國際化的人才發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出更多具有國際視野、擁有國際職業(yè)資格的高素質(zhì)技能型人才。近年來，全國各技工院校紛紛開展一系列探索與嘗試，本文以南京交通技師學院為例，淺析引入AHK國際標準對品牌專業(yè)建設產(chǎn)生的影響。

關鍵詞：AHK;國際標準;專業(yè)建設

國際職業(yè)資格證書具有職業(yè)性和國際性的特點，由于其健全的制度、嚴格的考核、過硬的質(zhì)量、細致的職業(yè)標準而在學校、企業(yè)、國家有著極高的推廣價值。

一、AHK國際職業(yè)資格證書的概念

IHK職業(yè)資格證書是由德國工商聯(lián)合會（DeutscherIndustrie-undHandelSkammertag，簡稱DIHK）綜合德國制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、交通產(chǎn)業(yè)、商業(yè)與服務、物流、旅游、金融等主流產(chǎn)業(yè)，根據(jù)技術發(fā)展水平與經(jīng)濟發(fā)展需求，研究開發(fā)的一系列針對性很強的職業(yè)資格標準，并推出了數(shù)百種的職業(yè)資格證書，稱作“IHK職業(yè)資格證書”?！癐HK職業(yè)資格證書”在中國的名稱為“AHK職業(yè)資格證書”。此證書是依據(jù)培養(yǎng)職業(yè)行為能力的要求，在職業(yè)學校中制定專門的人才培養(yǎng)方案并圍繞學習領域，在跨企業(yè)培訓中心按照培訓規(guī)則圍繞企業(yè)需要的核心能力進行教學，最后由德國工商聯(lián)合會對學生進行考核，學生通過考核后獲得標明某種職業(yè)資格的證書。AHK強調(diào)以能力為本位，其培養(yǎng)目標是使學生在掌握基礎理論知識和專業(yè)實踐技能的同時，能夠成為將科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應用型工程師。

二、引入AHK國際職業(yè)資格證書的背景