電工課程培訓范文10篇

摘要:目前傳統的教學方法在電工課程中存在教學對象多元、教學方法單一、教學效果一般和考核評價方式簡單的問題，為更好地提高教學質量和效率，適應新時代軍事教育方針，指出電工信息化教學模式包括雨課堂、翻轉課堂、微課與軍事職業教育方式的結合，同時提出對教學改革應把握教員信息化能力的培養、合適的教學方法的選擇、考核評價方式的完善以及軍隊院校環境特點的考慮等問題。

關鍵詞:電工課程;信息化;教學改革

武警部隊士官教育以和中央軍委關于加強士官隊伍建設的一系列重要指示為指導，以深化士官制度改革為契機，為建設現代化武警、有效履行使命提供人才支撐。武警部隊營房維修專業士官教育主要培養適應武警部隊建設和執勤、搶險救援需要，勝任后勤軍事設施維修工作，具備專業維修技能的技術兵。電工課程是建立強軍勝戰能力的專業技能課，作為主干課程之一，擔負培養合格營房維修電工的職責，隨著使命任務的不斷更新，傳統的教學模式已不能更好地滿足人才培養的需求。因此要大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式［1］。在電工課程中融入信息化教學，更好地滿足實戰化教學，培養懂理論、善操作的技術能手。

一、電工教學現狀分析

在教學大綱和人才培養方案中，電工課程是崗位業務類課程，重點提高學員電氣系統安裝、調試、維修水平的能力。課程具有知識性、技能性、實踐性和應用性的特征，為全面貫徹新時代軍事教育方針，這些特征對課程教學有著更高要求，在教學中面臨著教學對象多元、教學方法單一、教學效果一般和考核評價方式簡單的問題。

(一)教學對象多元

摘要：文章對信息技術與電子電工教學結合做了簡單的論述，指出了信息技術在電子電工教學中的優勢，提出了信息技術與電子電工教學相結合的目標，在此基礎上提出了電子電工教學與信息技術結合的策略，希望能夠加快信息技術與電子電工教學的結合，從而提高電子電工教學效果。

關鍵詞：信息技術；電子電工教學；結合；策略

隨著當前信息技術的不斷發展，其開始廣泛應用于課堂教學之中。在電子電工教學中，為了有效提高教學效率，激發學生們的學習積極性，有必要將信息技術與電子電工教學相結合，將信息技術手段應用于電子電工教學中，這樣，能夠發揮出信息技術的優勢，從而更好地促進教學效率的提升。

1信息技術與課程結合

信息技術與課程相結合，主要是指將信息技術廣泛融合于教學中，通過將信息技術的優勢和課程教學相結合，從而達到教學模式創新發展，最終有效提高教學的效率和水平。在新課標背景之下，將信息技術與電子電工教學相結合，不僅僅能夠為教師教學提供必要的媒介，而且在教學的過程中，能夠加快改變教學的手段和方式，營造出良好的教學氛圍，形成以學生為主體的教學模式，最終收到良好的教學效果。可以說，將信息技術與電子電工教學相結合，已經在很大意義上打破了傳統的教學模式，為人才提出了更高的要求。在人才培養中，有必要創新教學手段和教學模式，構造出積極的學習環境，讓學生在發揮主觀能動性的同時收到良好的教學效果。信息技術手段下，要求學生能夠實現全面發展和個性化發展相統一，加快學生智能的發展[1]。

2信息技術在電子電工教學中的優勢

1中職電工電子課程的教學現狀

就目前來說，任何行業想要獲得長足的發展，首先便是需要資源的投入，不僅僅是包括了資金，還有人力、物力等等一些。而中職學校電子電工專業來說，基本少處于投資較少的不利環境中。一方面學校對于信息技術方面的資金投入的不足，造成資源的緊缺，而在另一方面，老師對于信息技術的使用未能正確的理解，導致了信息技術的使用僅僅是流于形式，而這將不利于信息技術與電工電子課程的整合。

2加強信息技術與中職電工電子課程整合的措施

2.1建設高質量的信息技術體系，為信息技術作用的發揮提供堅實的后盾要想信息技術在中職電工電子課程中有效的發揮作用，首先需要的便是為信息技術建設堅實的后盾，不僅僅是技術層面的，還有的便是資源方面的。首先，中職學校需要的便是為電工電子專業配備專業的設備，為他們上課做好物資上的準備。同時還要加強老師的培訓工作，雖然偶我們一再強調將課堂還給學生，但是老師仍然是這堂課的引導者，所以老師對于多媒體等一些信息技術的使用的熟練程度也還是會影響到整堂課的效果的。再好的設備，老師整體素質跟不上也是對于資源的一種浪費。

2.2利用信息技術，培養學生對于電工電子課程的興趣中職學生學習的積極性不高，那么電工電子的課程老師便是需要利用信息技術，充分調動學生的積極性，讓他們去主動地思考問題。特別是電工電子課程有一些理論性的東西具有一定的難度，僅僅是依靠老師語言上的講解，必然會造成學生的抵觸心理，而這些都是不利于整個課程的繼續的。所以說，我們要利用信息技術，培養學生對于電工電子課程的興趣，提高學生對于知識的渴望程度，從而保證電工電子課程的進一步深入。

2.3選擇適當的內容進行整合，確保信息技術作用的有效發揮任何一門課程都是具有它自己的特殊性的，而在電工電子課程中使用信息技術也便不是任何時候都是適合的，這也是需要老師在實踐的過程中不斷地進行研究的。如果，在不恰當的時候使用的信息技術，信息技術的作用很難有效的發揮在，甚至在一定程度上來說，還有可能整堂課的效果都是大打折扣的。所以說，對于電工電子課程的內容，老師一定要進行深入的研究，確保每一節課，每一個知識都能夠以最為正確、有效的方式呈現出來，實現新知識的再構建，確保每一堂課在信息技術的輔助下更加的生動。

【摘要】近年來，我國電工行業在國民經濟持續快速發展的宏觀經濟環境中，特別是在電力工業高速發展的推動下得到了很大的發展。隨著科技進步，新技術、新工藝、新裝備、新材料和管理技術的不斷發展，電工及自動化設備和產品已經滲透到生產、生活的各個領域。因此，職業學校維修工專業課程改革勢在必行。

【關鍵詞】職業學校維修電工專業課程改革

職業學校要為社會主義現代化建設培養出高素質的技能型人才，就必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，走產教結合的改革之路。我國電工行業近年來的高速發展給職校維修電工專業提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。

一、構建綜合化、模塊化的課程體系

1.注重知識與能力的結合，突出“能力為本位，就業為導向”的理念。教學內容更新穎實用，如PLC技術、變頻器技術。相關電氣軟件的充實與職業崗位能力和學生的終生發展要求緊密聯系，適應中等職業技術教育的要求，更有利于學生職業能力和創新能力的培養。

2.形成行動體系的框架。避免過去學科化課程中教學內容的重復和脫節，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識進行有機整合，不必強調知識的系統性，而是根據職業崗位的需要形成多個互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業能力。如MPS搬運站模塊實訓就整合了PLC、氣動技術，傳統電器技術、計算機應用等方面的內容。課時安排可以減少基礎理論教學課時，增加實訓和實習，有利于學生實踐技能的培養。

摘要：近年來，隨著我國的制造行業不斷發展，人們的生活水平也在不斷提高，汽車成為了人們出行的主要交通工具之一。而汽車在人們生活中的不斷普及，也讓汽車電工電子技術得到了較為廣泛的運用，這在相當大的程度上促進了相關行業的進步和發展。在現代化社會發展的大背景下，市場對于汽車電工電子技術的人才需求也在不斷攀升。但是相關職業院校汽修專業對于汽車電工電子技術人才的培養卻一直有所缺失。為此，近年來，我國的各大職業院校都在汽車電工電子技術這一課程上不斷改革創新，旨在為我國汽車制造行業的發展提供更多的專業人才。

關鍵詞：汽車電工電子技術；創新教育；具體措施

我國職業院校對于汽車電工電子技術的教學一直存在著一定程度上的弊端。在實際的教學過程中，很多教師還是采用傳統的教學模式，教學手段過于單一，而教學的內容過于枯燥乏味，導致無法充分發揮學生的學習主動性，因此，學校對于汽車電工電子技術課程的教學效率普遍較低。面對這種情況，為了給我國的汽車發展行業提供新興人才，我國職業院校急需對于汽車電工電子技術課程進行創新和改進。本文主要是通過分析我國職業院校汽車電工電子技術課程中存在的問題，為職業院校培養更多優質人才提出了相應的應對策略，希望可以為各職業院校創新汽車電工電子技術課程提供參考意見。

1汽車電工電子技術在教學中所存在的問題分析

目前我國很多職業院校汽修專業不夠注重汽車電工電子技術課程，在教學過程中，傾向于傳統的教學模式，僅僅是對于書本中的理論知識，對學生進行傳授，在整個教學的過程中缺乏實用性和趣味性，無法調動學生的學習積極性。而隨著我國信息技術的不斷發展，在實際的課堂的教學中，教師可以運用各種現代信息技術，不斷的創新教學模式，使汽車電工電子技術的教學課堂更加多樣化，為學生營造輕松趣味的學習氛圍，從而引發學生對于相關知識的興趣，不斷地調動學生的積極性，促進學生自主學習的能力。除此之外，通過對于新媒體技術等其他信息技術的利用，可以促使教學的課堂能夠更加直觀新穎的將汽車電工電子的相關知識展現在學生面前，這就更加提高了學生的學習效率，并且對于學生的提高學習質量具有重要意義[1]。

1.1教學目標計劃針對性較差

摘要：本文從電工專業的技能訓練論文教學為切入點,借鑒國外的“模塊教學法”本著“面向市場、面向學生、面向就業”的教學指導思想,使學生專業知識與企業需求相一致、專業技能與崗位需求相協調,培養學生的職業能力,提高學生自身競爭力。對如何在電工技能教學中提高學生的職業能力進行探索

關鍵詞：中等職業教育職業能力模塊化教學

中等職業教育要想實現以就業為導向目標，必須注重培養和提高學生的職業能力。以就業為導向的中等職業教育，其學生職業能力的培養，需要對現行的人才培養模式、辦學模式、教學模式及能力評價等模式進行變革，做到從市場和企業的需求出發，全面培養和提高學生的職業能力，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。

模塊教學法（MES模式）是從國外引進的一種較為先進的職業技術教學法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規范，我校在電子電工專業實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。

一、實施對象

電子電工專業一年級學生，生源狀況：初中畢業生及結業生。入學時沒有任何專業基礎。

一、電工自動化實訓基地建設內容

1.完善實訓條件

電子電工及電氣自動化技術實訓基地經過這幾年建設，基地設施條件、實訓教學與管理水平有了長足的發展進步，基地目前由12個實訓室、1個通用電氣GE自動化系統集成實訓中心、1個SMT生產線實訓車間構成，使用面積增加到3000m2，設備總價值近4000萬。其中電工實訓、數電、模電實訓室、PLC實訓室、電子工藝實訓室是在原來的基礎上改進和完善的，電工實訓添置了各類低壓電器、儀表、開關、救護模型等設備。PLC變頻實訓室新增加了歐姆龍、西門子等系列PLC綜合實訓裝置；恒壓供水實訓裝置、變頻器、計算機等。新建了電力拖動及供配電實訓室、液壓傳感實訓室、現代控制技術實訓室、通用電氣GE智能平臺自動化實訓中心、SMT實訓車間，新購置了各種磨床、銑床、鏜床、鉆床車床電氣技能培訓考核實訓裝置；電力電子技術及電機控制實訓裝置；FESTO過程控制系統、MPS控制系統、FMS自動化技術培訓系統、亞龍YL335B生產線、SMT生產線、標準的北美PAC培訓系統一批。不僅滿足機電一體化技術專業電子技術專業、電氣自動化技術專業的基本技能教學、專業技能教學和綜合技能教學要求，而且能滿足師生進行科研、創新等活動的需要，還可為社會開展維修電工、電子調試工及電子裝配工初級、中級、高級、技師及高級技師的技術培訓和技能鑒定。

2.師資隊伍建設

師資隊伍的整體素質是影響專業核心競爭力的關鍵所在。作為我們高職學院來講，有一支整體結構合理、職業素質高、敬業精神好的實訓師資隊伍顯得尤為重要。因此，我們在提升師資隊伍學歷結構的同時，更注重教師實際動手能力的提升，有計劃地安排青年教師下企業實踐，積累實際工作經驗，同時積極聘請行業、企業和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員（含離退休人員）作為兼職教師，使師資水平滿足教學要求，逐步形成實訓內容與實際生產相結合的實訓模式，保證學生獲得高質量的實際動手訓練。2011年我校與美國通用電氣公司（簡稱GE公司）旗下GE智能平臺簽訂了的大學計劃合作協議，GE公司對我校教師進行PAC、IFIX等自動化軟件系統培訓、提高我校教師的自動化技術水平。同年派出5名專業教師到富士康科技集團、南寧五菱桂花車輛有限公司鍛煉，為企業提供技術服務，以此提升了教師實踐能力和技術服務水平。

3.專業教學改革

摘要：以《電工技術》課程教學為例，探索在一流課程建設背景下，將思政元素融于教學之中，在原有的知識目標、能力目標、素質目標的基礎上增加了育人目標，建立《電工技術》課程教學、育人雙大綱；探索通過知識點、案例、電路分析方法、社會熱點問題、實驗教學等多渠道融入課程思政；在教學實施過程中實現課前、課中、課后三階全程育人模式，為提高學生的綜合素養和創新能力，為社會培育出專業素質過強，思想過硬的綜合型人才打下基礎。

關鍵詞：一流課程建設；課程思政；電工技術

在實施一流課程建設“雙萬計劃”背景下，新疆農業大學《電工技術》課程被認定為自治區級一流課程，該課程面向本校農業機械化及其自動化專業、機械設計制造及其自動化等專業授課。在我校機械設計制造及其自動化國家一流本科專業建設點、農業機械化及其自動化自治區一流本科專業建設點支持下，為了能夠更好地做好高校思政工作，解決高等教育“培養什么樣的人，怎樣培養人以及為誰培養人”的根本問題，應把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。在《電工技術》一流課程建設中，課程思政建設尤為重要。

1《電工技術》課程目標

高等教育的首要問題是立德樹人，在一流課程建設背景下，結合工科學科特點在教學中融入與學科相關的人文素養、科學素養和職業素養等課程思政方面的內容[2]。《電工技術》課程在原有的知識目標、能力目標和素質目標的基礎上增加育人目標。具體體現在：（1）知識目標。掌握電路基本定律、定理、電路的分析與計算方法；掌握電動機、變壓器、電氣控制元件、電工儀表工作原理等專業知識；掌握與職業技能相適應的直流電路、交流電路、電機控制電路、繼電接觸器控制電路等專業知識及實驗技能；（2）能力目標。具備電路分析及計算的能力；具備進行綜合電氣控制電路的分析與設計的能力；能夠進行電路搭建、電路故障檢測和解決生產現場技術問題；（3）素質目標。具有自主學習的能力，建立嚴肅認真的科學作風和理論聯系實際的工程觀點；具備實事求是的工作作風；具有團隊協作的精神；（4）育人目標。樹立正確的人生價值觀，培養學生的愛國情懷和崇尚科學的精神；具有較強的工作責任心和良好的職業道德；能吃苦耐勞，勇于擔當；有刻苦研究、勇于創新的科學品質。

2《電工技術》課程思政建設思路

摘要：隨著我國經濟體制結構的不斷改革，對于電氣類人才的需求量越來越大，隨之而來的就是高校對于電氣工程的訓練的要求越來越高。在現階段我國開設有電氣專業的高校中，電氣工程的理論以及實踐教學中都還存在著很多的問題，而將電氣工程訓練與電工電子技術相結合，能夠有效的提升訓練的效果以及教學的質量。本文主要研究電氣工程訓練與電子電工應用技術的相關問題。

關鍵詞：電氣工程；電子電工；應用分析；實踐訓練

電氣工程是現代科技中相當重要的一門學科，電氣工程的發展在一定程度上代表了整個國家的科技水平。隨著科技的不斷發展，電氣工程的領域也在不斷的拓寬，知識內容體系不斷的發展壯大，這就要求各個高校對自身的電氣工程專業的學習方向、課程設置、教學安排以及實踐訓練等作出一些調整以適應現在的電氣工程。其中特別需要加強的就是實踐訓練方面的知識，需要高校加強對學生電子電工技術相關知識與實踐技能的培訓，培養出綜合素質優秀的電氣工程師。

1電氣工程訓練以及電工電子技術實踐的現狀

電氣工程訓練是提升我國高校學生實踐能力的一個重要環節。開展電氣訓練以及電工電子技術培養能夠讓學生體驗到實際的電氣工程操作環境，更加直觀的熟悉掌握電氣工程的各個環節的操作方法，幫助學生在以后更快的融入到工作中。現階段我國的電氣工程訓練以及電工電子技術實踐的內容主要有基本的電子電工技術理論知識與實踐操作，日常安全用電常識等。主要將這些內容分為三個層次：第一層是比較基礎的知識，只要求學生熟悉并掌握一些基本的電子電路以及物理電學的知識；第二層是綜合向的層次，在學生學習了基礎知識之后就可以學習一些比較深入的電子電路以及電機拖動的相關知識；第三層強調學生創新能力，要求學生在具備一定的電氣知識之后，在完成基本的實踐基礎上進行創新。現在對于電氣工程師的要求越來越高，不僅是要具備扎實的理論知識與實踐操作的能力，還需要熟悉現代的電氣設備與加工手藝，看重學生的綜合能力，高校應該針對這些方面進行強化訓練。

2電氣工程訓練以及電工電子技術實踐的教學方法和內容

水利職業教育是水利行業技術技能人才培養的主陣地，是水利事業改革發展和提升現代農業發展能力的重要支撐。［1］《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出現代職業教育要“服務需求、就業導向。推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。”“產教融合、特色辦學。同步規劃職業教育與經濟社會發展，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。”［2］2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求”。產教融合是面向用人單位需求進行供給側改革最有效的途徑，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的關鍵。［3］福建水利職業教育供給側改革是推進生態文明建設和水利事業全面協調發展的客觀要求，是解決基層水利人才隊伍瓶頸的重要手段。

1福建省水利職業教育供需現狀

1．1福建省水利行業技術技能人才需求分析。水利作為服務經濟社會發展的先行基礎產業，在福建省實施“一帶一路”“國家生態文明試驗區”等重大發展戰略中起到支撐和保障作用。圍繞國家重大戰略部署和全面建設小康目標，福建省積極打造放心水、平安水、高效水、生態水“四水”目標，推進水土保持生態工程、水利骨干工程、農村飲水安全工程、農田水利工程、防災減災工程等“五大民生水利工程建設”。水利發展，人才為本，水利技術人才是推動水利改革發展的首要資源。一系列民生水利工程的建設與建后管護需要大量高素質的基層水利技術技能人才作支撐。據福建省2017年水利系統人才需求調研與統計分析，未來3至5年福建省每年大約需要1500名高素質的水利水電建設與管理人才自然更新補充到水利行業人才隊伍中。水利行業用人單位未來三年招聘計劃對本科以上層次的水利人才與高職高專層次人才需求比例基本相當，為51．3∶48．7。1．2福建省水利職業教育供給分析。福建水利電力職業技術學院（簡稱福建水院）是福建省唯一以水利水電行業為辦學特色的水利高職院校，是福建省高職（專科）層次水利人才培養的主力軍。經過近60年的水利職業教育經驗積淀，福建水院水利工程系每年為福建省輸送500多名涵蓋水利水電工程建筑、水文與水資源、工程測量、水土保持、水利工程監理、水利工程、水利水電工程管理、水電站動力設備專業的技術技能人才。1．3福建省水利職業教育供需矛盾分析。當前福建省水利產業由傳統水利向現代水利、生態水利、智慧水利轉型升級，水利人才需求發生結構性變化，水利職業教育供給側和水利產業需求側在專業結構、職業素養、技能水平上還不能完全對接。一方面存在畢業生結構性失業現象；另一方面，隨著水利產業轉型升級和水電建設單位落實國家“一帶一路”走出去發展戰略，對水利水電技術人才需求日趨多元化、高端化和國際化，具備信息化處理能力、有生態文明建設理念、懂國際工程建設與管理規則的高端技術應用型“人才荒”愈演愈烈。真正適應福建省水利轉型發展的技術技能人才培養規模不足、質量不高。水利行業技術技能人才市場呈現有效供給不足和無效供給過剩并存，更高端人才需求與低端人才供給之間出現嚴重的供需錯位。［4］

2福建省水利職業教育供給側改革實踐及成效

針對水利職業教育供給與行業企業需求之間出現的脫節問題，福建水院以問題為導向，結合畢業生跟蹤調查，深入福建省26個市縣區近百家水利水電行業企事業單位開展全產業、多角度的水利行業企業人才需求調研，主動對接需求側，把準福建水利人才需求的脈，找準“病因”，“對癥下藥”。2．1以水利產業需求為導向，調整優化專業結構。成立福建省水利行業職業教育指導委員會，對水利行業職業教育與培訓工作進行指導和服務。以水利產業鏈為導向，專業群建設為引領，制定《專業設置與動態調整管理辦法》，按水利產業需求開設新專業、改造老專業、培育特色專業。將水利“產業鏈、專業鏈、人才鏈和創新鏈”有機融合。2014年響應國家農業現代化建設需要，開設水利工程專業，培養適應福建省基層水利設施建設與管護的水利技術員；2015年響應國家生態文明建設和城鎮供水安全對水務管理人才的需求開設了水務管理專業；2018年響應國家智慧城市、智慧水利和全面推行河湖長制對GIS人才的需求，依托現有的工程測量技術省級示范專業，在福建省率先開設了測繪地理信息技術（無人機方向）專業。形成了以“水利水電建筑工程專業”為核心，涵蓋工程測量技術、水文與水資源工程、水利水電工程管理、水電站動力設備、水利工程監理、水利工程、水務管理、測繪地理信息技術專業等骨干專業的水利專業群。主動根據水利產業需要，動態調整專業群結構，轉變了水利專業群的發展方式，由過去被動跟著兄弟學校改、盲目開設新專業變為主動根據產業需求改，精準開設新專業，解決了以前水利專業結構調整滯后于水利產業轉型升級和產業鏈對人才鏈需求響應不及時、發展動力不足的問題。2．2創新人才培養模式，推進產教協同育人。隨著水利產業升級對人才需求的變化，傳統單一的“招生—培養—就業”人才培養模式已經不能滿足水利行業企業對人才質量的要求。針對水利人才培養產教融合、校企合作不夠深入的問題，福建水院積極拓展和創新人才培養模式，推進產教協同育人。（1）探索“二元制”和“現代學徒制”人才培養模式。按照《福建省教育廳等五部門關于實施“二元制”技術技能人才培養模式改革試點的通知》精神，與福建省水利投資開發集團合作開展二元制人才培養改革試點。共同構建“專業與行業、學校與企業、專業課程標準與職業崗位標準三結合”的“二元”制人才培養模式。根據福建省多家水利水電施工企業對技術人才的專門要求，與福建路港集團、中水十六局、廈門安能建設有限公司、福建省汀江水電工程有限公司、福建省中禹水利水電工程有限公司聯合開展“招生招工一體化、企校合作育人”的現代學徒制，構建以水利水電施工企業需求為導向的技術技能人才培養模式。（2）主動服務水電工程企業“走出去”，落實“一帶一路”國家戰略。2016年本著“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的原則，與中水十六局合作開辦“閩江國際”訂單班，按照“2＋0．5＋0．5”模式，校企雙方共同培養具有一定國際視野、面向國外工程實踐一線的水電工程技術人才。合作企業設立“閩江國際班”獎學金，為學生到國外工程項目部頂崗實習辦理出國（出境）手續，提供交通及住宿費用，并按準員工享有一定勞動報酬。2．3搭建技術服務平臺，推進協同創新和成果轉化。（1）響應福建水利產業轉型升級的需要，依托清華大學水利水電學院王光謙院士科研團隊的科研平臺和智力優勢，通過校校行企四方合作，共同搭建了“院士專家工作站”“數字流域福建省高等學校應用技術工程中心”“清華大學海西水利綜合實踐基地”和“智慧水利應用技術協同創新中心”四個科研技術應用平臺。科研技術應用平臺承擔了清華大學水沙科學與水利水電工程國家重點實驗室開放基金支持的《閩江沙溪數字流域模型建立及其應用》、《基于遙感和大數據技術的河長制信息化建設研究》橫向課題和福建省教育廳科技項目基金支持的《基于數字流域的敖江洪水預報系統研究及應用》、《基于GIS與RS技術的洪水淹沒分析研究》等10余項縱向科研課題。利用科研平臺與三明水利局聯合開展“三明智慧水利防汛指揮決策系統”技術攻關，為水利行業企業解決了技術難題，推進科研成果轉化為生產力，提升了教學團隊科研創新能力。（2）利用學院所屬的水利水電勘察設計所，主動服務福建省基層水利企事業單位技術需求。2013年以來，開展水利水電工程測量、小型水利工程、工程造價、工程安全評價、水電站擴容增效、水土保持方案編制、農業水價綜合改革、水資源論證等技術咨詢與服務項目62項，所屬工程投資規模達2．82億元。為水利基層單位提供了技術支持與服務，培養鍛煉了“雙師型”教學團隊的實踐能力。（3）強化企業職工在崗教育培訓，開發職業培訓模塊。為提高福建基層水利行業企業職工的技術技能水平，滿足福建省水利企事業單位職工在崗教育培訓及崗位升級的需要，學院開發了福建省水利技術人員中高級繼續教育、水利工程施工企業技術管理、機關事業單位工勤人員技能等級崗位升級考核、農電安全生產管理、水電站增效擴容和鄉鎮水利站站長培訓等八大職工在崗教育培訓模塊，2015年以來累計培訓6987人次。2．4加強內涵建設，提高人才培養質量。（1）“雙師型”師資隊伍是職業教育改革與發展的關鍵。福建水院多渠道提升水利專業群教學團隊的“雙師素質”：嚴格落實在職教師定期到企業實踐鍛煉制度；鼓勵專業課教師開展工程技術咨詢服務；鼓勵專業課教師參加所屬專業領域的國家級注冊執業資格考試；成立水利行業技能大師（導師）工作室，聘請水利行業首席技能大師參與專業建設、課程開發和實踐環節指導；建立校企人才雙向互聘制度，聘請行業企業資深技師和工程師到學校兼職教學與指導，選送專業教師到企業任工程師。目前，水利專業群教學團隊中具備“雙師型”（指講師以上職稱同時具有技師或工程師或各類注冊執業工程師資格）教師27人，占比84．3％，有力地支撐了水利職業教育技術技能型人才培養的質量。（2）政校行企合作，共建共享水利實訓設施。2016年與福建省水利廳共建共享水土保持科教園和安全生態水系示范實訓基地，與學院所在地水利局共建共享水質檢測中心。與中水十六工程局等21個省內知名大中型水利水電企業簽約校企合作校外實習基地，每年為企業舉辦相關業務培訓及校內外職業資格鑒定。政校行企合作，各方資源共享，優勢互補，提升了實訓設施服務社會的水平。（3）堅持立德樹人，將職業道德和職業標準高度融合。福建水院積極開展“三全育人”“課程思政”等大思政教育體系，把社會主義核心價值觀細化為水利職業院校學生核心素養和職業標準，提高學生服務國家與服務人民的社會責任感。把“獻身、負責、求實”水利行業精神融入到人才培養的全過程，在全行業培育“執著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新”的水利工匠精神。

3思考與建議