職業院校項目式活頁式教材分析

導語：職業院校項目式活頁式教材分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來隨著國家和社會的發展，各行各業對技術技能人才也提出了更高的要求，同時對高職院校的教材發展也指出了明確的方向，即“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。職業院校項目式、活頁式教材研究結合廣告設計與制作專業的教材現狀，剖析現行教材需要改革的關鍵問題，從任務式編寫方法，開發數字化配套資源，融入課程思政，校企雙元、崗課賽證融入企業導師和證書考評組織的教材編寫團隊四個方面進行研究。在教學實踐中取得了一定的成果，為今后廣告設計與制作專業教材的進一步建設積累了豐富的經驗。

關鍵詞：項目式；活頁式；課程思政；數字化資源；校企雙元；崗課賽證

2019年，中共中央、國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，高職教育在整體教育體系里面承擔著重要職責。另外，在《中國教育現代化2035》中明確倡導“推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式”，并且對推動教師、教材、教法“三教”改革做出要求，明確提出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。因此，項目式、活頁式教材的研究與開發是我國特色現代職業教育體系建設的重要組成部分，是一項開拓性、改革性，迫在眉睫的工作。近年來，在我國經濟發展的大背景下，各行各業對廣告設計與制作人員都有著極大的需求。百年前我國著名的學者、教育家黃炎培先生就曾說過：“辦理職業教育必須注意時代趨勢和應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校。”可見社會需求對職業院校的指引作用之重要。廣告設計專業未來的崗位需求主要有廣告創意制作、插畫繪制、廣告策劃、新媒體運營、文案撰寫等，那么課程設置及相應的教材編寫就應該順應崗位需求，為崗位需求所服務，讓學生能夠適應未來的崗位需求，是教材設計的出發點。廣告設計與制作專業的課程都是實踐性很強的課程。項目式、活頁式的教材正是最合適的教材形式。本文以廣告設計與制作專業為例，探索活頁式、項目式教材的編寫與開發路徑。

一、當前高職院校廣告設計與制作專業教材的現狀分析

（一）教材與實際工作項目缺乏緊密的聯系

現行出版的教材大都以學生“讀”的內容為主，實際能夠讓學生主動參與的內容很少，教材與學生乃至教師的互動性極弱。現行出版的廣告設計與制作專業的教材主要內容一般是概念講解、案例分析、作業練習。作業練習部分是要學生實際參與操作的，但現行出版的教材大都只是將作業內容簡單的羅列出來，沒有對學生主動思考方面進行引導，不重視思考與設計過程的推演和記錄；另一方面大部分的作業內容本身也缺少與實際崗位的近距離聯系，都是教材中所講授的知識點練習，這些知識固然重要，但是將知識進一步延伸與拓展到實際的工作中去才是教材編寫的核心目標。

（二）教材出版周期長，不能緊跟行業的瞬息變化

教材的寫作、審核、印刷、出版發行過程需要比較長的周期，而在此期間行業的變化是非常快的，隨著新技術的更新與發展，尤其是廣告設計與制作這個行業，每隔一段時間就會出現新的設計風格、設計品類和技術的推陳出新，企業對員工也會有新的崗位和技術需求。這一現狀導致傳統教材總是不能適應實際的課堂教學需要，最終院校所培養出的學生也不能符合崗位需求。

（三）教材形式單一，對高職院校學生缺乏吸引力

高職院校的學生一般不喜歡閱讀式的教材，對大段的文字存在抵觸心理，覺得非常枯燥。相反這些學生喜歡動手、愿意參與、喜歡多樣化的形式。（四）專業知識中思政元素的缺乏，正向價值觀的引導少職業教育最終的目的是對學生職業能力的訓練，繼而讓學生熱愛自己的職業，對自己未來所將要從事的崗位充滿期待和熱情，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的職業道德。反觀現行出版的大部分廣告設計與制作專業的教材，關注點更多的還是在專業知識的講授。雖然專業知識是職業能力與素養的根本，但是教材的設計是否能夠將單純的專業知識講解進一步升華，與積極向上的價值觀引導相結合，在傳道授業的同時，讓教材能夠同教師一道達到對學生思想引領的高度。

二、廣告設計與制作專業項目式、活頁式教材建設路徑探索

廣告設計與制作專業的教學目標可以分為三個方向：職業方向、能力要求、具體的工作內容。其中職業方向主要包括廣告設計、廣告策劃、新媒體運營；能力要求即要求學生具備創作思考、廣告制作、數據分析、項目策劃、平臺營銷、品牌推廣的基本能力；具體的工作內容包括平面設計、文案撰寫、廣告項目策劃、媒體平臺建設、廣告視頻拍攝與剪輯等。本文根據廣告設計與制作專業的教學目標針對活頁式、項目式教材的設計進行了反思和研究，并在教學工作中進行了實踐和總結，從以下幾個方面進行編寫路徑的探索：

（一）突出專業特色的職業性、應用性的項目式編寫方法

從某種角度來說，新型活頁式教材開發可以看作是任務驅動教學法延伸與拓展的載體。活頁式教材能夠集教師講義、教案和學生筆記、習題于一體。隨著教學與項目實踐的推進，能夠不斷地對教材進行添加和整理，可以不局限于教材編寫的時間限制。優秀的活頁式、項目式教材在輔助教師完成教學內容的同時，能夠幫助學生掌握教學單元所要完成的學習內容和項目實踐。學生不僅僅是教材的閱讀者，同時也是教材的編撰者，最終當課程結束時，每位學生手里的教材都是不一樣的。每本教材都記錄了學生自己的學習與思考過程。另外，教材的編寫是沒有終結期限的，隨著教學內容的展開，或是教學內容的更新，活頁教材可以隨時更新。結合廣告設計與制作專業的特點，活頁教材中的“任務”，即實際項目，主要來源于兩個方向：一是企業的真實項目，二是賽事項目。在實際的教學實踐過程中，針對廣告設計與制作專業的課程，在賽事方面引入較多的有“大學生廣告藝術大賽”“中國大學生廣告藝術節學院獎”“未來設計師NCDA全國高校藝術設計大賽”等。在教材的編寫中，根據大綱要求的教學內容融入大賽的命題進行項目式編撰。例如，在講解圖形圖像創意方法的相關內容時，現行出版的教材大部分都是首先呈現出圖形圖像創意的具體方法。例如同構、異構、相似聯想、相反聯想等具體的知識概念，針對這些創意方法進行案例分析，然后安排相關的練習，整個環節缺少實際工作項目的介入。本研究在現行教材關于知識點講解的基礎上，探索加入“中國大學生廣告藝術節學院獎”命題，讓學生們進行實操演練。在實操演練過程中，要求學生在教材中記錄自己的設計過程，其中包括對項目的前期分析調研、思維導圖、繪制的草圖、設計初稿、設計成稿、評價和反思等內容。廣告設計與制作專業的活頁式、項目式的教材編寫應該重視對學生思考和設計能力的培養。在這一過程中學生不斷梳理自己的思想，強化廣告設計與制作專業未來職業崗位的工作流程，從而培養學生在面對工作項目時獨立的思考問題、解決問題的能力。

（二）配套開發數字化、信息化資源，實現教材一體化設計

結合配套教材開發適合廣告設計與制作專業的微課視頻、動畫等數字資源，并借助國家教學資源庫的相關課程內容，幫助學生理解教材中的重點及難點，突破傳統設計類教材中的設計方法和案例閱讀的簡單模式。這些多樣的教材形式更加符合高職院校學生的心理特點。廣告設計與制作專業的活頁教材還可以配套開發鏈接、小程序、APP等應用軟件，支持電子圖書下載、聽書模式、瀏覽記錄等。將知識以學生喜聞樂見的形式呈現、滲透教學內容，這樣的方式既能夠增強學習互動的趣味性，又能夠強化教育教學的實際效果。以廣告設計與制作專業為例，在教學過程中教學團隊曾將國家教學資源庫中的課程資源作為學生課下學習的有利補充和延伸學習，彌補課上時間有限而不能面面俱到的不足。教師也可以將國家教學資源庫中與自己課程相關的內容進行整合，進行微課設計，將微課融入活頁教材和實際教學中去。由于有了線上教學資源的儲備，授課教師也不需要對一些固定的知識進行反復講解，有些內容可以布置學生自行觀看。而教師可以有更多的時間關注學生的學習效果，更多地與學生進行一對一的溝通交流，在真切的溝通中，一方面可以使學生的設計作品不斷提升，另一方面還可以更加直接地了解學生的思想動態，更好地做到因材施教。對于學生而言，線上資源學習更加方便，可以隨時隨地反復觀看，尤其是一些設計軟件類課程。老師在課上進行操作講解，學生經常會出現因為課上掌握的不夠牢固，課后就忘記了如何操作的情況，那么線上資源也可以用于課下的復習和查漏補缺。另外線上的微課資源與紙質教材相比也更加方便更新。在教學過程中學生如果遇到新的共性問題，老師就可以隨時錄制相應的微信視頻上傳給學生進行觀看，不斷擴充和更新教學資源庫的內容。

（三）加入課程思政內容，融入工匠精神，使教材具備立德樹人的思想性

優秀的教材是能夠將課程思政內容、新時代的工匠精神“潤物細無聲”般的融入，通過教材的學習能夠鞏固并提升學生對專業的熱愛，激發學生發自內心的學習動力，從而為社會發展輸送更多具有創新意識、創新能力、職業道德高尚、職業素質優良、專業技術過硬的廣告設計與制作人才。思政課程內容能夠提升學生的文化認同感、文化自信心和廣告傳播的自覺性，成為“有擔當、有活力、有能量”的當代新青年。研究團隊在“新媒體創意設計基礎”課程中與快克企業進行合作，引入實際的設計項目。在具體的項目設計過程中，首先，確定思政教育主線，與知識點、技能點、態度點進行結合，以“新青年”為核心介入，著重培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”的基本道德規范和基本專業知識與技能。其次，結合賽事主題在實訓、實練過程中將價值理念、團隊觀念代入，與思政主線結合，培養學生統籌策劃能力、團隊協作能力，樹立正確的人生觀、價值觀，繼而引入企業實際項目，達成學生創意設計、溝通交流、策劃歸納等綜合實操能力，并將職業理念、職業素養與思政主線銜接，通過項目設計制作，最終達成適應崗位、服務企業的目的。

（四）校企雙元、崗課賽證融入企業導師和證書考評

組織的新型教材編寫團隊研究《國家職業教育改革實施方案》提出，要“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材”，其中明確提出企業導師對于職業院校教材編寫的重要性。企業從業專家熟悉廣告設計與制作行業的工作流程、發展現狀，對新技術和新的設計傳播手段具有更加敏銳的洞察力。但由于自身在企業工作的原因，一方面對學生與教學不夠了解，另外也沒有完整和充足的時間進行教材編寫。而院校教師長期在教學工作的第一線，對學生和教學過程最為了解。教材的編寫可以邀請優秀的廣告設計與制作行業的從業者擔任企業導師，從實際的行業發展角度出發，與院校教師合作，發揮各自優勢，取長補短，共同參與教材的編寫。基于企業真實場景，在教材中展現行業新業態、新水平、新技術。學校內部教師也要積極走出學校、走進企業，參與專業學習和培訓，及時掌握行業發展的新動態、新技術、新手段。將豐富的實踐經驗和新技術融入教材和教學中，確保教材的編寫與就業零距離接軌，最大限度地實現教材的適用性。2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出啟動1+X證書制度試點工作，在教學和教材編寫過程中融入與職業技能等級證書考核相關的內容，這成為高職教育教學改革的必經之路。這一部分教材內容的編寫需要由證書考評組織的專業導師，與院校教師、企業導師一道，將職業技能等級標準、專業教學標準與崗位需求有機結合。組織成三位一體的教材編寫團隊，共同打造項目式、活頁式教材。本探究團隊在新媒體創意設計課程中融入了“融媒體內容制作”、在廣告影視拍攝與剪輯相關的課程中融入“網絡直播運營”、在新技術相關課程中融入“優化師證書”等職業技能證書的考核。

三、結語

本文針對廣告設計與制作專業的活頁式教材建設在項目式內容設置、完善數字資源、融入思政內容、引入企業導師共同進行教材編撰四個方面進行了研究，在實際的教學工作中也取得了一些成果，但是活頁教材的編撰是一個動態的過程，隨著社會與科技的發展，企業對設計人才的需求也會發生變化，因此需要不斷地對教材進行更新與調整。此項研究不會就此終止，后續的教材建設工作還會不斷完善與深化。

參考文獻：

[1]陸文鶯.高職新型活頁式教材的核心內涵和雙邏輯結構設計研究[J].職業與教育，2022（9）：92-97.

[2]蔡躍，王，李靜.職業教育新型活頁式教材的內涵、特征及開發要點[J].中國職業技術教育，2021（11）：88-91，96.

[3]夏青山，張向輝，陳晨.“雙高”背景下高職院校師生共用新型活頁式教材開發研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2021（5）：5-8.

[4]散曉燕.1+X證書制度下高職新型活頁式教材的特征、價值與設計[J].教育與職業，2021（11）：93-97.

作者:魏娜